PAR OÙ COMMENCER ?
Le projet InclusiVET propose aux établissements d’EFP deux méthodes ou options distinctes pour initier, tester et améliorer efficacement le processus d’engagement inclusif des apprenants.
L’initiative peut être prise soit par l’établissement d’EFP lui-même, soit par un apprenant individuel ou un groupe d’apprenants au sein de l’établissement. L’établissement peut choisir d’initier, de tester ou d’améliorer ses pratiques d’engagement inclusif des apprenants, ou bien, un apprenant peut contacter de manière proactive l’administration scolaire pour demander la mise en œuvre d’un processus d’engagement inclusif des apprenants.
Dans les deux cas, l’établissement d’EFP peut choisir entre ces deux options détaillées ci-dessous pour évaluer son processus d’engagement inclusif des apprenants. Les établissements d’EFP peuvent également choisir les deux options s’ils les trouvent utiles pour leur processus d’engagement. En effet, l’application des deux approches est encouragée car différents types d’informations et d’idées peuvent être obtenus à partir de chacune d’elles.
OUTIL D'AUTO-ÉVALUATION
Laissez vos apprenants et votre personnel évaluer votre établissement d’EFP au moyen d’une enquête.
EVALUATION DIRIGEE PAR LES APPRENANTS
Comment les apprenants peuvent-ils évaluer votre organisation ? Laissez vos apprenants formuler une recommandation.
- Groupe de discussion
- Entretiens
- Analyse de politiques et pratiques autour de l’inclusion et de l’engagement des apprenants
La première méthode que vous pouvez appliquer consiste à réaliser une auto-évaluation avec votre personnel et vos apprenants en utilisant Le principe de l’outil d’auto-évaluation consiste à collecter les commentaires des apprenants et du personnel sur des sujets sélectionnés pour un engagement inclusif des apprenants, puis à compiler tous les résultats qui peuvent par la suite être utilisés pour une analyse plus approfondie et une planification des actions à réaliser.
- L'outil comprend deux questionnaires – destinés à deux groupes cibles : les apprenants de l'EFP et le personnel de l'EFP. Les questionnaires comprennent les mêmes types de déclarations mais formulés de manière différente – le style et la terminologie sont adaptés au groupe cible.
- L'auto-évaluation a la forme d'une liste avec des affirmations auxquelles il est possible de répondre sur une échelle allant de « tout à fait d'accord » à « pas du tout d’accord ». Les options « Je ne sais pas » ou « non applicable » sont également proposées. Dans certains cas, des questions ouvertes permettent de donner des informations supplémentaires. L'outil d'auto-évaluation final génère un rapport automatique pour chaque utilisateur et pour l'établissement d'EFP dans son ensemble.
- L'outil d'auto-évaluation est conçu pour être utilisé par des établissements d'EFP et comprend cinq catégories liées à l'engagement inclusif des apprenants, chacune subdivisée en plusieurs déclarations. Différents ensembles de questions sont adaptés à des groupes spécifiques, notamment les dirigeants institutionnels, les services aux apprenants et le personnel de soutien, ainsi que les apprenants eux-mêmes. L'auto-évaluation donne lieu à la fois à des rapports individuels et à un rapport institutionnel pour l'établissement d'EFP concerné.
- Pour plus d'informations sur l'outil et comment y accéder, vous pouvez vous rendre sur le site web InclusiVET.
La deuxième méthode à la disposition des établissements d’EFP, consiste à faciliter une évaluation dirigée par les apprenants, soutenue par le personnel de votre organisation. Selon le concept qui sous-tend cette méthode, une équipe désignée d’apprenants est recrutée, formée et préparée pour évaluer le système d’engagement inclusif des apprenants au sein de leur établissement d’EFP, en identifiant à la fois ses forces et ses faiblesses. À la fin de l’évaluation, l’équipe prépare un rapport de recommandations rédigé par les apprenants dans lequel ils soulignent les forces et les faiblesses observées dans le cadre de l’engagement inclusif dans leur établissement d’EFP. De plus, ils formulent des recommandations visant à améliorer l’inclusivité et l’efficacité des pratiques d’engagement des apprenants.
- Cela permet aux managers et aux personnels de l’établissement de prendre en compte l'évaluation et les recommandations fournies par leurs propres apprenants. De ce fait, les informations obtenues à partir des évaluations menées par les apprenants peuvent conduire à l'élaboration de plans d'action au sein des établissements d'EFP sur des améliorations concrètes de leurs politiques de diversité et d'inclusion, ainsi que des pratiques liées à l'engagement des apprenants.
- Le processus est décrit plus en détail dans le manuel d'évaluation dirigé par les apprenants, disponible sur le site web InclusiVET.
PAR OÙ COMMENCER ?
Le projet InclusiVET propose aux établissements d’EFP deux méthodes ou options distinctes pour initier, tester et améliorer efficacement le processus d’engagement inclusif des apprenants.
L’initiative peut être prise soit par l’établissement d’EFP lui-même, soit par un apprenant individuel ou un groupe d’apprenants au sein de l’établissement. L’établissement peut choisir d’initier, de tester ou d’améliorer ses pratiques d’engagement inclusif des apprenants, ou bien, un apprenant peut contacter de manière proactive l’administration scolaire pour demander la mise en œuvre d’un processus d’engagement inclusif des apprenants.
Dans les deux cas, l’établissement d’EFP peut choisir entre ces deux options détaillées ci-dessous pour évaluer son processus d’engagement inclusif des apprenants. Les établissements d’EFP peuvent également choisir les deux options s’ils les trouvent utiles pour leur processus d’engagement. En effet, l’application des deux approches est encouragée car différents types d’informations et d’idées peuvent être obtenus à partir de chacune d’elles.v
OUTIL D’AUTO-ÉVALUATION
Laissez vos apprenants et votre personnel évaluer votre établissement d’EFP au moyen d’une enquête.
La première méthode que vous pouvez appliquer consiste à réaliser une auto-évaluation avec votre personnel et vos apprenants en utilisant Le principe de l’outil d’auto-évaluation consiste à collecter les commentaires des apprenants et du personnel sur des sujets sélectionnés pour un engagement inclusif des apprenants, puis à compiler tous les résultats qui peuvent par la suite être utilisés pour une analyse plus approfondie et une planification des actions à réaliser.
- L’outil comprend deux questionnaires – destinés à deux groupes cibles : les apprenants de l’EFP et le personnel de l’EFP. Les questionnaires comprennent les mêmes types de déclarations mais formulés de manière différente – le style et la terminologie sont adaptés au groupe cible.
- L’auto-évaluation a la forme d’une liste avec des affirmations auxquelles il est possible de répondre sur une échelle allant de « tout à fait d’accord » à « pas du tout d’accord ». Les options « Je ne sais pas » ou « non applicable » sont également proposées. Dans certains cas, des questions ouvertes permettent de donner des informations supplémentaires. L’outil d’auto-évaluation final génère un rapport automatique pour chaque utilisateur et pour l’établissement d’EFP dans son ensemble.
- L’outil d’auto-évaluation est conçu pour être utilisé par des établissements d’EFP et comprend cinq catégories liées à l’engagement inclusif des apprenants, chacune subdivisée en plusieurs déclarations. Différents ensembles de questions sont adaptés à des groupes spécifiques, notamment les dirigeants institutionnels, les services aux apprenants et le personnel de soutien, ainsi que les apprenants eux-mêmes. L’auto-évaluation donne lieu à la fois à des rapports individuels et à un rapport institutionnel pour l’établissement d’EFP concerné.
- Pour plus d’informations sur l’outil et comment y accéder, vous pouvez vous rendre sur le site web InclusiVET.
EVALUATION DIRIGEE PAR LES APPRENANTS
Comment les apprenants peuvent-ils évaluer votre organisation ? Laissez vos apprenants formuler une recommandation.
- Groupe de discussion
- Entretiens
- Analyse de politiques et pratiques autour de l’inclusion et de l’engagement des apprenants
La deuxième méthode à la disposition des établissements d’EFP, consiste à faciliter une évaluation dirigée par les apprenants, soutenue par le personnel de votre organisation. Selon le concept qui sous-tend cette méthode, une équipe désignée d’apprenants est recrutée, formée et préparée pour évaluer le système d’engagement inclusif des apprenants au sein de leur établissement d’EFP, en identifiant à la fois ses forces et ses faiblesses. À la fin de l’évaluation, l’équipe prépare un rapport de recommandations rédigé par les apprenants dans lequel ils soulignent les forces et les faiblesses observées dans le cadre de l’engagement inclusif dans leur établissement d’EFP. De plus, ils formulent des recommandations visant à améliorer l’inclusivité et l’efficacité des pratiques d’engagement des apprenants.
- Cela permet aux managers et aux personnels de l’établissement de prendre en compte l’évaluation et les recommandations fournies par leurs propres apprenants. De ce fait, les informations obtenues à partir des évaluations menées par les apprenants peuvent conduire à l’élaboration de plans d’action au sein des établissements d’EFP sur des améliorations concrètes de leurs politiques de diversité et d’inclusion, ainsi que des pratiques liées à l’engagement des apprenants.
- Le processus est décrit plus en détail dans le manuel d’évaluation dirigé par les apprenants, disponible sur le
